0～6岁幼儿语言发展特点
0～6岁幼儿语言发展特点，很多家长非常注重孩子的成长，培养宝宝的这种意识是要从小抓起的，孩子正处于身心发展的关键阶段，为大家分享0～6岁幼儿语言发展特点。
0-3 岁婴幼儿特点：
0-3岁这个阶段是自出生以后个人的体格、神经和心理发育最迅速的黄金期。一般婴幼儿，在3岁以前脑力发育速度最快，大部分新生儿脑重为350余克，12个月后脑重已经将近成人的五分之三，24个月时约占成人的四分之三，到36个月时，婴儿脑重已几乎成人一般。
人的学习能力和习惯的一半是在3岁之前习得。能有效弱化因家庭、情感、资源的缺失和不足产生的不利影响，而且通过认识和思考，逐渐表达上千个文字。脑科学、教育学等多个学科的实证科学分析也证实，3岁前这段时间是婴幼儿促进智力发育、语言习得、情感认知的关键期。
3-6岁幼儿特点：
3-6岁是幼儿自我意识萌芽以后逐步发展的重要时期。已经经历过了第一个黄金期，幼儿的智力、意识、精神、态度都明显得到了提高。有了一定的语言基础，初步形成了自己的思维方式，拥有了一定的行为习惯，一定的生活自理能力。逐渐形成自我意识、自我评价。幼儿有了一定的人际关系，学会与他人共同玩耍、帮助与合作。
美国心理学家本杰明·布鲁姆认为儿童的心智发展存在一定的规律，发展的关键在于0-3岁这段时间里面的经历。幼儿三年是其心理发展最快的阶段，指特定的技能或行为经验，在某一特定时期或阶段，在环境刺激最容易获得形成，假如错过了这个时间段亦或没有合适时机的刺激，那么便很难获得或者难以达到最高的水平。
而蒙台梭利认为0-3岁年龄阶段的心智是属于无意识的吸收性，3-6岁年龄阶段的心智则是有意识的吸收性。其实这反映出人类发展的阶段点，在3岁之前婴幼儿语言发展未完全，无法良好表达自身真是想法，需要成人借助分析来帮助婴幼儿完成他的意愿。而3-6岁幼儿语言发展略有成熟，自我意识已经开始形成，能够简单表达自我需求，这个阶段也就是我们所述的学前教育阶
0~6岁是孩子语言发展的关键时期，特别是0~2岁。在这个时间段，你只要在正确的时间，用科学的方法培养孩子的语言能力，他的语言就会得到充分而健康的发展。
9个月以下
一般来说，9个月以下的婴儿，还不能说出有意义的词语和句子，但他们的学习其实早就开始了，所以，家长要做的就是在家里为孩子营造一个良好的语言环境。比如：可以不断地对宝宝说话、唱歌，并且配合微笑的表情；家长对孩子任何发声的回应，都能够刺激他的大脑语言中枢，促进他的大脑神经元加速成长。
9~13个月
在宝宝9~13个月的时候，开始出现类似语言的发音。一旦家长发现这个现象，就需要对孩子的这种发音进行模仿（特别是妈妈）。比如：宝宝的.嘴里发出“Ma-Ma-Ma-Ma”的声音，妈妈就要趁热打铁地告诉他：“妈—妈—妈—妈—”，然后不断地重复。如果宝宝发出“Ba-Ba-Ba-Ba”的声音，你就猜一猜他在说什么，你可以说“爸—爸—爸—爸—”关键是要回应他所说出来的话，哪怕是模糊的、含混不清的声音。有研究表明，妈妈对9~13个月的婴儿的语言回应，能够促进他的“词汇爆发期”更早地出现。
13~20个月
这个阶段的孩子处于词汇爆发期，这也是孩子语言学习的“黄金8个月”。在这段时间里，父母要尽一切可能跟孩子说话，并且及时回应宝宝的语言，产生一种“对话”的感觉。要让宝宝知道说话是我说一句，然后你再说，你说完我再接着你的话说。这样做，容易让他以后成为一个很好的倾听者，这也是“听话”的基础。除了这个方法之外，我们还要掌握一个原则：“此时此刻”。
如何在教宝宝进行词汇辨认的时候，一定要遵循这一原则：他在做什么事情的时候，你一定要抓住这个机会来教他说与这件事相关的词汇。比如：宝宝正在玩皮球，你就要抓住这个机会告诉宝宝：“皮球”。因为宝宝这个时候的注意力在球上，他更容易把语言和物品相互联系起来，而不是他在玩皮球的时候，你指着窗外说“小鸟”，这就会让他感到很困惑。
词汇训练一定是以孩子为中心，从他正在从事的事情上教他与事情相关的词汇，这样的方法能让孩子快速地学习词汇。在20个月之前，宝宝的词汇量很可能就会突破50个。
要想在语言关键期培养孩子的语言能力，0~2岁积极回应他们的发音或者语言；在13~20个月的时候对孩子进行“语言轰炸”，增加对话。
3~6岁
3~6岁是儿童学习书面语言的关键期。孩子在这一时期还会讲一些“电报语”，比如“球、要”，意思是我要球；3岁左右才可以讲出相对流利的语言，他们会明确表示，这个球是我的，这个时期的孩子，词汇量会大大增加，也因此会更愿意和他人沟通交流，最常见的表现是孩子们越来越多地问“为什么”。所以，3岁以后的孩子，语言的沟通能力会大大提高。
在这个阶段的孩子，要少接触电子产品，多与人交流。研究表明，儿童的语言只能在使用中发展；也就是说，仅仅听别人讲话，只是接触语言，而不参与交流，儿童是无法学好语言的。所以，电子产品不能提高语言能力，没有儿童积极主动地参与语言的使用，是没办法提高语言能力的。
多和孩子交流对话，鼓励他们相互沟通，多进行亲子阅读。尤其值得注意的是，孩子的阅读和交流技巧不会自发产生，需要家长明确耐心地引导和训练。
学前儿童在能力方面存在的个别差异：
（1）认知方式上的差异。具体表现为场依存型与场独立型差异、冲动型与沉思型差异、辐合型与发散型差异。
（2）智力的差异（或者认知能力的差异）。主要表现为智力类型（如多元智能）、水平高低、发展速度和发展早晚（如早慧或大器晚成）四个方面。
（3）个性差异。表现为乐学生于厌学生的个性差异、学优生和学差生的个性差异、创造型和非创造型的个性差异。
因此学前儿童需要因材施教：
（1）从思想上和心理上尊重并接受儿童间的差异
（2）细心观察，做好家园沟通，了解每个孩子的特点
（3）针对不同的孩子实施不同的教育。
个体差异的表现：
（1）主要是个体在心理过程中表现出来的相对稳定却又不同他人的身心特点。
（2）个体差异表现在质和量两个方面。质方面的差异是指身心特点的不同和行为方式上的不同。量方面的差异是指发展的速度快慢和发展水平的高低。
（3）一般来说，个体差异体现在身心发展的方方面面，但是在教育教学的情境下。个体差异又是突出体现在部分心理特征上。
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