同伴关系对儿童利他行为的影响
同伴关系对儿童利他行为的影响，随着孩子自我意识的增强，他们会迫切地寻找小朋友，加入到同伴中去。同伴的数量也会随孩子年龄的增加而增加。同伴关系对儿童利他行为的影响。
父母之所以劝告他们的孩子不要去交“坏”朋友，而且鼓励他们的孩子与那些品行良好的伙伴建立友谊，是因为父母知道他们的孩子会模仿同伴的行为、态度和价值观念。确实，儿童对其友谊愿意投入时间和情感。例如，一项问卷表明，有94%的儿童声称“我至少有一个对我来说非常重要的朋友”，92%的儿童声称“一旦我和某人交上了朋友，我就会长时间地保持这种朋友关系”，7%的儿童声称“我的朋友要比我的父母更了解我”，68%的儿童声称“我从朋友那里学到的东西要比从父母那里学到的东西多”，68%的儿童声称“和朋友在一起要比和父母在一起更加舒服”。
像父母和教师一样，同伴也能在助人、关心、慷慨等方面起示范作用。儿童看到同伴分送东西，表示同情，或者帮助别人，自己也会学着做。当然，同伴的自私行为也会被模仿，尤其是在这种自私行为没有受到惩罚的情况下。
儿童和成人之间的关系与儿童和儿童之间的关系在本质上有着很大的差别。在儿童和成人的关系中，成人被看作是很有力量的人，所以儿童必须服从成人的愿望。相比之下，儿童和儿童之间的关系在权力和状态等方面就显得比较平等，双方的关系涉及对等基础上的合作、分享和互惠。正是因为这两种不同的关系，影响着儿童对成人和同伴的利他行为的概念。例如，当儿童被问到他们为什么要帮助同伴时，他们的回答大多是同伴曾经帮助过他们（“他曾经帮我做过题目”），或者同伴是其最亲密的朋友（“我们是最要好的朋友”），或者同伴讨人喜欢（“因为我喜欢他”），等等。相比之下，当儿童被问到他们为什么要帮助成人时，他们的回答大多涉及权威（“小孩要听大人的话，大人说什么，小孩就应该做什么”），或者惩罚（“顺从大人的要求，否则就会挨骂或挨打”），等等。
从把孩子送到幼儿园那天起，父母对孩子的影响就很有限了，过上了集体生活的孩子受同伴的影响就越来越可观了，一直到他们自我意识的觉醒。
同伴之间一般会相互模仿与学习、相互感染与熏陶、相互鼓励与激发。
良好的同伴关系有助于孩子间的相互交往、相互了解、相互帮助；有助于激发孩子的潜能，强化积极向上的进取意识；有助于孩子重友谊、重情感，热情、开朗、坦诚，避免害羞、多疑、恐惧、嫉妒等交往障碍。
儿童人际关系中几类特殊的群体
由于家庭环境和儿童自身知识水平、情感、兴趣、道德修养、个性特征等方面的差异，儿童间所形成的人际关系是错综复杂的。
目前的研究表明，从这些复杂的人际关系中至少产生了“嫌弃儿”、“孤立儿”和“矛盾儿”。
这些不同的人际关系类别对儿童的思想感情、学习动机、学习状态、学习效果乃至人格产生着极为深刻的影响。
“嫌弃儿"主要是学校中的学业不良儿童。
学校中的成绩往往是一种荣耀，学习成绩好就被同学尊敬与羡慕，学生往往愿意与成绩好的同学交往，而不想与学业不良同学“同流合污”，因为学业不良儿童往往被教师认为是不好的学生，这些学生在学校中处于不利地位。
另外，一些学业不良儿童在交往与社会能力上有困难，如理解与口头语言表达困难，行为不成熟，行为冲动，交往技能不良等。
这些困难妨碍了他们与同伴之间的正常交往。
这方面的研究表明，学业不良儿童在建立同伴关系上可能发生一些困难：一方面，同伴对学业不良儿童的反应并不好，实际上，学业不良儿童往往被同伴抛弃；另一方面，由于学业不良儿童意识到他们在学校中地位较低，他们也不愿与好学生交往。
同伴对学业不良儿童有消极反应，不愿与他们交往，造成学业不良儿童的自我感觉更为不良，自卑感更加强烈，结果导致自暴自弃。
学业成就、自我概念和在学校中的地位，往往与学习行为、学习技能、教师与同伴的态度交织在一起。
所以，要改变学业不良儿童的不良状况，必须改变教师与同伴的不良态度与反应。事实也证明，如果改进学业不良儿童与教师、同伴之间的相互作用关系，使消极的.关系变成积极的关系，将有助于提高学业不良儿童的学习成绩，改变其不良行为。
“孤立儿”多数为性格孤僻、抑郁，同伴交往不力的儿童。
他们不愿与人交往，喜欢单身一人，独来独往，缺乏亲密的朋友，感受不到人世间的真情，时常感到寂寞、空虚。
“孤立儿”的形成与家庭环境、家庭气氛和父母的教育方式有很密切的关系：在紧张、困扰、压抑、纠纷、离异、单亲家庭环境中长大的孩子易成“孤立儿”。
“矛盾儿”多数为以自我为中心的孩子。他们唯我独尊，别人都得听他们的，不能容纳别人的意见，心眼又小，导致人际关系紧张，与同伴之间矛盾重重。
祖辈带大的孩子、保姆带大的孩子、家庭溺爱的孩子、交往被剥夺的孩子等极易成为“矛盾儿”。
为使儿童维持良好的伙伴关系，老师和家长可以从以下几个方面引导：
① 营造良好的班级氛围和家庭气氛
宁静愉悦，轻松和谐，平等互爱，以期熏陶孩子良好的个性。
② 把关心爱护专娇惯溺爱区分开来
只是父母爱的孩子并不是最幸福的孩子，只有大家都喜爱的孩子才是最幸福的孩子。
③ 鼓励孩子积极参与集体
在集体中学会交往，在集体中结识朋友，在集体中巩固友谊。
④ 学会换位思考
假如我是别人，怎么办？别只顾自己，无视他人。
⑤ 学会尊重
既要尊重他人，也要尊重自己；不自以为是、盛气凌人，也不自卑自贱、妄自菲薄。
⑥ 学会宽容忍让
宽容谅解别人的缺点，经受得起误会和委屈。
⑦ 注意态度与性情
态度和蔼，举止文雅，通情达理，而不急躁轻率、粗俗鲁莽。
⑧ 慎重交友
“近朱者赤，近墨者黑”，学龄阶段的孩子应该在父母和老师的监护之下交友。
父母既是孩子的老师，也是孩子的朋友。孩子最初的交往技巧大多通过耳濡目染，学习了父母为人处事的方式，所以孩子能否与同学建立良好的友谊，父母是其中关键一环。常常反思自己的为人处事，既提高了自己，也有助于孩子与同学建立良好的友谊。
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