5岁宝宝培养重点
5岁宝宝培养重点，孩子的成长至关重要，需要各方面的辅佐和帮助，学会自理。更要顺应儿童的成长规律才能帮助孩子更健康的成长，下面和大家分享5岁宝宝培养重点。
在这个阶段对儿童进行适当的教育，对她们将来的一生是非常重要的。这个阶段是入学之前的准备阶段，如果没有适当的教育，那会不利于将来的发展。有关五至六岁儿童的教育问题可以从以下几方面考虑。
第一，采用游戏的方法发展儿童诸方面的能力。游戏的选材应由成人来决定，但注意游戏的内容要适合五至六岁儿童的心理特征。这一点，成人要慎重的选择。
第二，利用生活中的机会，让儿童懂得更多的道理。如住在楼上，应告诉她们不要在楼上跳，否则会影响楼下的正常生活。五至六岁儿童喜欢问问题，在这方面，成人应该有耐心，有可能的话每个都应该回答。只有这样，才能养成幼儿爱问问题的好习惯，才能使幼儿明白更多的道理。
第三，提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动。五至六岁儿童已有一定的兴趣爱好，当发现儿童有某一方面的兴趣倾向时，我们应该尽力去培养。但前提是这些兴趣是有益的，如果这些兴趣有害无益，我们应该去转移她们的注意力，逐渐使这一兴趣淡化。有的家长为了满足自己的虚荣心，让孩子学这个学那个，逼迫孩子学习，这些都是不正确的做法。
第四，减少担心，让儿童多做些活动。五至六岁儿童喜欢运动，这是家长最头疼的。殊不知运动可以促进儿童的发展，还可以促进骨骼肌肉的快速增长。所以，家长们，不要去在乎孩子的衣服有多脏，让她们自己去运动，但同时也应做好保护措施。
第五，做好幼小衔接。六岁儿童即将进入小学，因此，在这个阶段，应培养她们独立生活的能力和辨别是非的能力，让她们更好的保护自己。
4-5岁适合鼓励式的家庭教育
遵守鼓励原则
好孩子是夸出来的，父母要多留心小孩的长处，不要吝惜你的赞美之辞和适当的物质奖励。
小提示
当孩子表现很好时，不要只是说：“很好。”赞美要具体一些，说出细节，指出有哪些地方让人印象深刻，或是比上次表现更好，例如，“你今天有主动跟警卫伯伯说早安，真的很有礼貌。”
不过，赞美时也要注意，不要养成孩子错误的期待。有些父母会用礼物或金钱奖赏孩子，让孩子把重点都放在可以获得哪些报酬上，而不是良好的行为上。父母应该让孩子自己发现，完成一件事情所带来的满足与成就感，而不是用物质报酬来奖赏他。
遵守游戏原则
父母应挤出时间和孩子一起玩乐和游戏，使他们在愉快的玩乐中学习知识并增长才干。
小提示
虽然孩子入学后，其主导活动是学习，但游戏仍然是他们生活中必不可少的重要方面。
有些父母存在着一种误区，总认为游戏会浪费时间，会耽误孩子的学习，中国也有“玩物丧志”的古训，其实不然。因为游戏不仅可以给孩子带来快乐，而且可以使他们在快乐中增强体能，增长知识，提高自尊。
心理学界认为：0至5岁是人的性格形成的关键阶段。到了5岁左右，人格塑造已经基本完成80%，其余部分要在以后的生活经历中进一步补充和塑造。
幼儿期的孩子处处以自我为中心，还不懂是与他共处一个世界，会常常说"我要、我要"，这时父母应因势利导地进行教育：
一、父母的示范：以身作则地教会孩子如何友好、礼貌地与其他小朋友相处。从小养成协调与他人关系的能力，孩子一生都受益无穷。
二、少指责，多些鼓励：过多的批评会使孩子无所适从，产生自卑心理。要恰到好处地赞扬和激发孩子的热情和对美好事物的追求。父母很清楚自己孩子性格的特点和缺陷，要对好的表现大加赞扬，不良行为及不好的倾向不能姑息迁就，要进行适当的教育与批评，要针对性地帮助孩子，让他们性格上扬长避短，让孩子明白是非、好恶。
三、逐渐放宽限制：给孩子爱以此培养他们的自尊心。这种爱也包括对不良行为的约束和限制。当孩子越轨时，母亲要对这种行为本身而不是对孩子表示你的失望。随着孩子的成长，限制也要渐渐地放宽。
扩展资料：
幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。
幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。
幼儿园教育以幼儿园教师为主要对象，致力于宣传党和国家的幼儿教育政策，反映幼儿教育研究与改革成果，交流幼儿园、托儿所、家庭教育经验，介绍国内外幼儿教育信息，提供幼儿教育活动材料和教学参考资料。
这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～11、12岁）、少年期（11、12～14、15岁）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要。因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。
美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4—8岁获得的，20%是8—18岁前获得的。
美国生理学家的研究也表明，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为1400克，其4岁时约为1000克，8岁时约为1300克。
日本学者木树久一指出，儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有100分能力的人，若从5岁开始教育，只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始，就只能具有60分能力的人。
由此可见，幼儿大脑发展速度之快。在儿童智力迅速发展的时期，早期教育的作用也特别大，因为智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。
婴幼儿人际交往能力发展的几个阶段
人际交往能力根植于儿童早期，这个并不难理解，因为宝宝天生就具有与他人建立联系和向他人学习的内驱力。2个月的婴儿会露出社会型的微笑（不同于生理反射性微笑）；4个月的婴儿会自发性地对人微笑，并会模仿他人的表情和声音；6个月的婴儿喜欢与父母互动；9个月开始能够区分熟悉和不熟悉的面孔，并对其作出不同回应；12个月能对父母的简单指令作出回应，会使用摇头表示反对或者挥手表示告别之类的简单语言……。这些都是婴幼儿人际交往能力发展的基础。然而，通常要到2岁左右孩子才会有社交的需求。
细心的.父母都会发现：2岁前的孩子，都喜欢各玩各的，即便是你让孩子们共处一室 ，孩子们也是各玩各的，没有交集（也就是处于“平行游戏”阶段）。 2岁左右，由于自我意识的飞跃发展（能够运用人称代词“你”、“我”、“他”）他们会变得更喜欢和同伴一些。这显示出幼儿有了一定的社交需求。
2-3岁的孩子，通常能够理解开心、伤心以及生气是一种怎样的情绪，并指导这种情绪的名称；而且更为重要的是 ，他开始能够体察到他人的快乐、忧伤和愤怒了（不过还无法理解沮丧、尴尬这类较为复杂的情绪）。
3岁孩子的人际交往能力才开始真正得到绽放。除了掌握“我”、“我们”这些人称代词外还能够理解“我的”、“你的”、“他的”。此时的孩子还能够学习轮流做游戏、妥协、考虑他人感受并可能第一次学会分享。游戏上，他们也变得更善于玩社会性游戏（指具有社会交往性质的游戏）。
这也就意味着我们培养孩子人际交往能力的关键时期到了。《3—6岁幼儿学习与发展指南》中指出：幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和人际交往能力对幼儿身心发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。
培养幼儿人际交往能力的重点
不难理解，幼儿的人际交往能力与成人的社交能力会有些微的区别。成人的人际交往能力意味着沟通力、协作力和团队精神，可对于幼儿来说，掌握这些技能之前，还有很长的路要走。事实上，在幼儿时期，孩子的人际交往技能主要是沟通、倾听和理解他人情绪方面的能力，这些技能会让孩子们学会与他人友好相处、沟通、分享并结交朋友。
显然，有效倾听对于有效沟通起着关键作用，它代表着双向沟通，不仅仅要求我们只是“听”到某些词语或者句子，更重要的是去理解其背后所传递的情绪、意图和信息。同样地，开口“说”和“使用语言”的能力会为孩子学会沟通、分享和与他人建立关系的奠定坚实的基础。
如何培养孩子的人际交往技能？
要促进孩子人际交往能力，无疑需要提供大量亲眼见证并实践这一技能的机会。我们可以也必要通过言传身教来帮助孩子发展人际交往技能，当他们犯错的时候，通过示范正确的方式来矫正；同时借由孩子们聚会和幼儿园来为他们创造有益的学习体验。
除此之外，我们还需要一些具体的方式来帮助孩子发展人际交往技能。前面讲过，培养幼儿与人与人交往技能的核心在于培养孩子的沟通、理解能力，因此这些具体技巧也是从这方面入手。
帮助孩子带上倾听的小耳朵
从示范一个专注聆听的榜样做起，给予孩子独一无二的关注，对他的哭闹、叫唤以及对话作出及时回应，久而久之他也会模仿你做出同样的行为。
当孩子学会玩轮换游戏（大约4岁）时培养他的习惯，强化他不打断他人专注聆听的能力。这里介绍这样一个方法：制作一套卡片，一张画上一张嘴巴，一张画上一对耳朵，作为提醒孩子什么时候该说话，什么时候该倾听的实物提示。
也可以和孩子去户外玩一玩，“听，那是什么声音”的游戏，将孩子的注意力引向风吹树叶的沙沙声，小河流水流淌的哗哗声，甚至可以是自然中其他的噪声。
正如前面所言，倾听不仅是在于要听到某个词语，更重要的是要理解传达的意思。和孩子共读一本书，并鼓励孩子听到每一个故事后都发表意见问些问题，并回答你提出的问题。采用这一方法，能帮助孩子更积极地倾听。
帮助孩子表达他的感受
当你发现孩子在表达他的想法、需求或情绪感到无能为力时，你需要说出你认为能够代表他感受的词汇并同他进行确认，如“你不开心是不是因为想吃冰激凌？”通过帮助孩子表达他的感受，能够让他学会更多的词汇，更有利于提升他的交往能力。有时候孩无法表达他的情绪，就只能通过打人、咬人或者扔东西这样的行为来表达，这显然不利于他与人交往能力的发展。
培养孩子换位思考的能力
4岁时孩子能够换位思考，他们常常在假扮游戏和角色扮演中模拟爸爸、妈妈、医生等角色。假扮成另一个人在游戏时，也是在练习换位思考，他们开始理解他人的立场，因为他们必须按照他所扮演的角色那样去思考行动和感受。这对于小孩子换位思考能力的培养大有裨益。
问孩子“如果你是他，你会怎么想？”
当孩子做了一些对其他孩子不那么友善的行为，如打人或者抢了别的小朋友的玩具的情况下，通常可以问问孩子，“如果你是他，你会怎么想？”让孩子反思，如果他是对方会怎么想，所谓“己所不欲勿施于人”，假以时日孩子会明白这个道理，也就会慢慢多考虑他人的感受。
指出书中的情绪和情感
我们会经常的带孩子一起读书，读书时我们可以让孩子指出书中的情绪和情感，从而帮助孩子学会寻找并逐渐精于识别各种不同类型的情绪。随着孩子对他人情绪的理解力不断提升，我们可以问他一些有关书中人物情感的问题，例如“你觉得那个小男孩是什么感觉？”或者“当那只小只鸭子救不了他妈妈的时候，你觉得他的心情会是怎样？”尽可能多的利用那些专门描绘情绪的儿童读物与他一起共读。
理解并用肢体语言做出回应
孩子都是通过观察大人的言行举止来学习如何回应他人的，从很早的时候开始，你就需要留意，对他的肢体动作和其他非言语性的信号给予及时回应，你会发现，即便是婴儿也会使用这种自然的信号进行沟通，比如宝宝打自己的嘴巴时表示饿了；喂宝宝吃饭他把头别过去，则可能表示他不饿。在孩子学会说话之前，他们还经常会使用“手语”来表达自己的意思，如宝宝把手指向某一个玩具／物体，则代表他可能想要那个玩具，也可能表示他需要你关注到那个物体。我清晰地记得我儿子七八个月大时对红灯笼产生了浓厚的兴趣，当时正值春节期间，只要到外面一看到红灯笼时，小家伙就会用手指着示意我们去看。即便是没有语言的沟通，一个用心的能够注意并回应孩子这些肢体语言的看护者，也会为孩子日后体察并理解他人的情绪、意图和观点打下良好的基础。
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