有晓得几岁开始练书法合适


几岁开始练书法合适,书法对于孩子的益处非常的多,孩子在学习书法的过程中,主要是动手,这些动作靠大脑指挥,经常有规律的训练,有益于大脑的生长发育,以下了解几岁开始练书法合适几岁开始练书法合适1孩子5-7

几岁开始练书法合适

  几岁开始练书法合适,书法对于孩子的益处非常的多,孩子在学习书法的过程中,主要是动手,这些动作靠大脑指挥,经常有规律的训练,有益于大脑的生长发育,以下了解几岁开始练书法合适

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  孩子5-7岁开始学书法比较好。

  1、生理角度

  书法的初期操作,主要是手部的小肌肉群在起作用。孩子的手部小肌肉群一般到6岁基本发育完成,能够进行灵活的细微动作,这就具备了孩子能够持握毛笔的物质基础,并且这个阶段开始学书法,能更进一步促进和完善手部小肌肉群发育完善。也就是说,不但掌握了书法的技能,还能更好的帮助孩子身体发育。

  2、心理角度

  孩子在婴幼儿阶段的活动以无意识性为主,中期开始,能够按照成人的要求完成指令,从5-6岁始,已能初步控制自己的行为,心理活动也开始向有意识发展,成人在这个阶段用褒扬的方式引导,有助于孩子自主意识的发展,也就是兴趣的培养。

  学书法需要注意下列几个问题:

  1、不要强迫孩子学

  切记!切记!孩子自主意识的初期,强迫可能起一时作用,但后期孩子会越来越反感,得不偿失!如果打算让孩子学,那家长可以先买笔墨纸砚,在家自己练习,孩子见状会认为好玩跟你争抢毛笔,您可陪着他一起乱画,培养兴趣,这时候你问他想不想学,他一定回答是“想”,多问几次这事就可以愉快地决定啦!

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  2、不要学楷书

  虽然一说到书法,很多家长的第一选择就是俊秀的楷书,但这并不适合幼小的孩子进行学习:先不说楷书的动作,孩子写半天学不像就烦了!

  可以从篆书或隶书入手,一来容易写得像,二来这两种书体尤其是篆书,还有象形的成分,可以从这个角度和孩子沟通更方便,不像其他书体教学:老师说半天,孩子不明白!如果还是喜欢楷书,那就等孩子有了感觉再转,或者选颜真卿的《勤礼碑》和《颜家庙碑》,部分魏碑也可以。

  3、写毛笔大字

  孩子初学,最好先从毛笔入手,不要选择硬笔:因学硬笔手部肌肉使用不均衡,且孩子不容易掌握力度,这样不利于孩子的身体发育,学毛笔则无上述弊病,且墨色丰富,对孩子美感兴趣的培养也大有裨益!

  再者,要写大字,不要怕浪费纸张:因孩子年纪小,控制力差,孩子不容易在局促的空间内掌握字形,同时也不利于孩子外向开朗性格的发展,所以7-10厘米见方的格子为即可。

  4、训练量不要过大

  刚开始的时候,不要为了让孩子写好去布置过多的训练量,只要保住了孩子的兴趣,以后日子还长着呢!您说是不是~

  从“科学”的角度去分析,孩子在5-7岁学书法合适,那古人呢?明魏校《庄渠遗书·渝民文》称,“凡为父兄者,如有子弟年六七岁至二十岁未冠者,俱要送入社学。”

  清代以八岁为入学年龄,加之古人以虚岁纪,现在的生活水平提高,孩子开蒙也早于古人,那5-7岁开始学书法也是合理的!当然,这是个开始年龄,如果孩子已超此年龄,则虽是开始都不晚!

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  学龄前的小朋友不太适合于学习书法,但是幼儿园有教小朋友识字的课程,许多家长在教幼儿识字的同时,还要求幼儿把认识的字写出来,他们认为,只会认而不会写,不是真正的会,会了也容易忘。只有同时做到“四会”(即会写、会读、会解、会用) 才算是真会,认识的字也才能记得牢。因此,他们在教幼儿识字的时候,刚刚教会幼儿认就教幼儿写,甚至叫幼儿边认边写,就像要求小学生那样要求幼儿“四会”同步,其实,这种 做法是非常错误的,效果也是很不好的。

  写字是很精细的活儿,对幼儿来说是一项高难动作,除了需要手部肌肉有一定力量之外 ,还需要有大量言语运动分析器的参与和手指手臂动觉的协同。此时,还需要幼儿有长时间端坐的耐心和耐力。幼儿神经系统发育尚未完全成熟,很难控制手完成握笔运笔的精细的动 作。他们手部小肌肉的发育较为迟缓,肌体内能量储备也不多,不仅灵活性差,且易疲劳,此外,长时间端坐对于幼儿生理心理的承受能力来说也超负荷的。因此,要求幼儿坐在那里一笔一画地写字是很不合适的。就像让他们挑很重的担子一样会让他们感到不堪重负, 不仅会给幼儿的身心健康造成严重损害,还极易使他们产生恐学厌学的心理,这对他们今后的学习是十分不利的。

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  再说,幼儿还不会写作和计算,也没有用文字表达感情的需要和愿望 ,写字的意义是不大的。单纯的抄写,不为需要而写,那纯粹是体力劳动,不仅繁重而且枯燥乏味,因此,现实生活中没有哪个幼儿是喜欢写字的。如果硬要他写,时间一长必定厌烦 。他不仅可能不愿意写,甚至听读都不肯了,那损失就大了。从另一角度看,叫幼儿写字也是很不合算的。因为幼儿写字慢,十分耗费时间,这些宝贵的时间如果不用来写字而用来 识字或学别的东西,那收获会大得多。

  在幼儿智力发展关键期(0~7)岁内,比写字意义更大 更为需要也更为紧迫的事情多得很,把宝贵时间耗费在抄写上实在得不偿失。如果想巩固识字成果,多认几遍就行了,何必非要写呢?等将来幼儿有了写作的要求,又具备了写作的能 力时再叫他写字,他就既不会感到困难也不会感到无趣了。诚然,写字对幼儿手部小肌肉和未梢神经的发展也是有促进作用的。但是,那不如让幼儿去做手工、泥工或涂涂画画,那不 仅同样能达到锻炼的目的,也比单纯抄写要有趣得多。

  幼儿写字的需要和识字的需要不是同时产生的,幼儿识字的能力和写字的能力也不是同步发展起来的。

  幼儿园大班的下学期可以稍稍接触汉字基本笔画的书写,幼儿园的课桌普遍比较矮,小朋友容易趴在桌子上,对培养正确的书写姿势有负面影响,真正的学习写字,最好在小学一年级进行。

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  学书法让孩子全面提高

  书法是我国传统四大才艺“琴棋书画”其中之一,而且练习书法还可修身养性,陶冶情操,对孩子的情商发展有非常重要的影响。不过学习书法的好处不仅仅是这些,还有很多方面的好处,对孩子的今后发展也有很大的意义。

  1、提高个人修养与文化素质

  学习书法使学生提高审美能力和综合文化艺术素养,形成书法特长及爱好;写字是小学生的基本技能,写的`比一般同学好,容易获得老师的青睐和在班集体的威信,使少儿增加自信心。孩子从小受到良好的书法教育,不仅能够提高他们的书法素养和艺术修养,而且对培养严谨而踏实的学习态度、自觉刻苦的学习能力具有重要意义。同时对一个人的文化素养,道德情操,性格的形成也起着潜移默化的作用。

  2、促进生理心理的健康发展

  书法教学活动能够激发儿童的求知欲,对字帖的观察与分析,对书写过程的思考与领悟,对书法习作的评价与反思,将有助于儿童思维能力的全面提高。书写毛笔字能够促进儿童生理心理的健康发展,运用毛笔进行书写,可视为一种操作过程。在这种操作过程中,神经要进行不断地传导,手的操作感觉被及时传递到大脑,大脑的思维活动不断地发出指令,纠正改善着操作过程。幼儿在操作活动中逐步学会了合乎逻辑的积极思考,因此书写毛笔字能够促进儿童生理心理的健康发展。

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  3、培养孩子的耐力和自信心

  许多家长都觉得的孩子特别调皮,静不下来,不利于文化课程的学习,学习书法能使学生提高专注力,因为学习书法需要脑、眼、手全身心的投入,使学生养成专心致志学习习惯。

  4、提高人的整体能力

  我们假定有两个人,有相同的学历、经历,从事同样的工作。但是其中一位练过书法,另一位没有练过书法。很可能,前者思考和处理事物的角度、方法、视野和境界,都高于后者,他能用艺术的眼光看待和处理事物,他就很可能取得更大的成功。我们已经发现,在我们周围学习书法的中小学生中间,那些书法写得好的,往往也同时是学校里成绩优秀的学生。

  5、开发智力,培养协调性

  书法的练习是一种生动的动态系统,始终要求专注、写好每一个字,都需要大脑指挥手和眼睛配合完成,双手不同动作及其与全身肢体的协调配合。使大脑的左右半球的技能获得同时发展并增进互相协调能力。无数事例证实,学习过书法的孩子,在理解能力,接受能力,想象力和创造性思维能力等方面,都显著高于一般孩子。

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