孩子语言能力的培养
孩子语言能力的培养，其实,孩子语言能力的培养是尤为重要的,这种能力会伴随着孩子的一生,它是一种软实力的体现,会说话的孩子未来肯定会更受欢迎。那么我们应该怎样培养孩子的语言能力？
怎样培养孩子的语言能力
在孩子还是婴儿阶段的时候，大部分的时间是处于模仿期，因为在中国，在父母们一直在给孩子传达，叫爸爸叫妈妈的语言环境里，所以孩子们第一句学会的总是爸爸妈妈。但是也有反例，像我侄子，他是有他外婆带大的，所以他第一个学会的词汇不是爸爸妈妈，而是外婆。所以由此我们可以知道，孩子在这个阶段所发出来的声音，其实只是在模仿，而不是通过自己的想法表达出来的语言。所以想要让孩子，在这个阶段多学点东西的话，你就需要，不断的重复地说，让孩子处于你想要的语言环境中。
幼年期到小学前半段，这个时期处于语言的强化期，这个时期的孩子大脑处于活跃，对外界刺激充满了好奇。这个时候，他的对信息的接收能力和处理能力特别地强，所以这个时候是孩子语言学习的最好时机。这个阶段我们就需要我们给孩子营造一种很好的语言学习氛围，所以你可以考虑给孩子报一个语言类的兴趣班。如果你对自己的发音有信心，其实你完全可以选择在家教育。通过与孩子的不断沟通，不断的强化孩子的语言表达，理所应当地，他的语言能力也会越来越强，这个阶段其实是孩子的大部分时间也还是在模仿。只是他接收信息的能力相比婴儿时期会更强。如果在这个阶段，强化孩子的第二语言能力的话，也是非常合适的。这个阶段你可以让孩子去听一些双语教学的app或者看一些带有字幕的动画片，例如等，孩子的语言能力可以突飞猛进。把握住这个阶段，孩子可以比其他阶段省去更多的时间。
语言能力的培养必须从日常生活的点滴开始
1、唱儿歌。
儿歌往往能够吸引孩子的注意力，让孩子在朗朗上口的背诵中掌握大量的词汇。
2、讲故事。
寓言故事中的句子简单易懂，尤其是带图画的幼儿读本，不仅能训练孩子的语言能力，还能提高孩子的想象力。
3、生活情境中的自然表述。
在日常生活中，有意识地其描述某一情境，提高孩子运用语言的能力。
语言能力培养的有效措略
一、创设多维、立体的语言环境是语言能力培养的基础
1、创设轻松无压力的语言环境，激发交流愿望
小班孩子年龄偏小，不善于表达自己的意思，一切从零开始的集体生活，无论是哪个环节，对他们都是挑战，需要磨合。这就需要老师信心、精心、细心、耐心地照顾他们，为他们创设一个温馨的环境，选择孩子感兴趣的内容来引发话题，与每个孩子进行交流，感受其中的乐趣。如：在孩子来园的时候，我经常投去关注的眼神并和他们说说：今天是谁送你来的？怎么来的？你这件衣服真漂亮！在小班刚开学不久的点名环节，为了不让孩子感到拘束、害怕，我就采用聊天的形式进行。我假装看不见他们，以寻找的姿态说：“乐乐，谁是乐乐！在哪里？”在大家的欢笑声中，乐乐大声地回应：“我在这里！”
2、提供真实而丰富的语言运用情景，提高交流能力
孩子的语言是在运用的过程中成长起来的，而孩子语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。因此，为孩子创设一个有话说的环境也是很重要的因素，区域游戏成了我们的“法宝”。“娃娃家”中我们会看到孩子们很随意地边想边玩边说：“娃娃你吃饭吧！”“娃娃，我帮你该被子。” “小舞台”上，大家高兴地扮演着“小兔乖乖”，用自己的动作、语言表演着故事情节，在表演的过程中充分体验并运用交往语言。
3、妙用图书角，锻炼孩子的口言表达能力
图书角是孩子们最喜欢去的地方，我在投放书籍的时候采取从简到难的方法，也就是从一套书中挑简单的让孩子读，然后在慢慢地将其他书放进去，在接受、过度中，孩子会慢慢喜欢这些书本。投放了小书后，我又采取多种指导方式，如：共读、互助阅读、合作阅读等。如果说，共读是为了学习一些初步的阅读方式，那么互助、合作阅读给孩子讨论、交流的契机。我经常会看到这样的情景：几个孩子互相拿着书，指指点点，说说笑笑，其乐无穷。
二、利用文学作品，提高孩子的语言敏感度是语言能力培养的核心
老威特曾经说过“要想让孩子有清楚的头脑，首先必须有明确的词汇”，为此，我不想让孩子只停留在孩子式的表现方法上，而是教他们逐步了解和使用复杂的措辞，并且力求措辞生动准确，各种形式的文学作品可以做到这一点。
1、运用儿歌，欣赏语言的韵律美及提升语感
儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于吟诵。反复吟诵儿歌，不仅可帮助孩子矫正发音、正确把握概念、初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。其实孩子最早接触的文学样式就是儿歌。于是，我充分利用教材中朗朗上口的儿歌，不仅用其和孩子的的游戏活动相伴相随，在欢歌戏笑中受到文学的感染，而且还通过它们来帮助孩子满足情感、启迪心智、习得日常规则等。
2、通过故事，提高语言表达能力
小班上学期我将重点放在了诗歌、听说游戏的复述，而下学期，我有意识地给孩子们挑选一些短小、语言凝练的世界著名的童话故事和寓言故事，温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听，反复听后，我又在大舞台中投放胸饰让孩子们分角色来表演这些故事。在表演故事过程中孩子们学到了许多本领：分配角色、变化声音、站立的仪态等，同时提升了自己的语言表达能力。
3、挖掘文学作品的深层功能，提高孩子的语言敏感度
三、紧抓随机教育，做到“走过路过不要错过”是语言能力培养的关键
1、抓住孩子的“随意”
一次班中的小炜带来跳跳糖分给大家吃，跳跳糖的神奇令孩子们惊讶。我就让孩子们说说吃跳跳糖的感受。孩子们对跳跳糖的描写使我自叹不如，姚远说：“跳跳糖吃在嘴里像触电。”乐乐说：“跳跳糖在嘴巴里像在舌头上拍皮球。”晓帆说：“像小米粒在跳舞，咚咚咚！”教师要做一个有心人，及时发现“随意”的价值，并充分利用这一环境，使孩子语言交流积极、主动。利用每个环节与孩子聊聊，沉浸在他们之中是我的乐趣，不仅通过语言交往了解孩子的心声，而且让他们的语言在运用过程中成长，起到了事半功倍的效果。
2、利用社区资源
我们地处李园二村和嘉钟花园，社区资源非常丰富，仅小花园就有三个。当春天来临时，我们在散步时让孩子观察讲述春天花朵的颜色与形状，孩子们发现桃花是五颜六色的，有白的、大红的、粉红的等等；到夏天时，桃树结果子了，孩子们在轻轻摸它时，会高兴地说：“小桃子有点毛绒绒的。”秋冬季了，我又带孩子出去。看看树叶有什么变化，孩子们学会了“碧绿”和“枯萎”。大家说着他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情。我想这样的活动不仅扩展了孩子的学习空间，同时也增强了师幼之间的`感情。
如何正确的培养孩子的语言能力
1、多和孩子玩扮演类游戏。
可以扮演生活中的场景，如过家家，扮演老师，我家大宥宥最爱的就是当老师，我和宥爸就假装听不懂，要他来解释。另外，还可以表演绘本故事里的角色。大宥宥在幼儿园里，老师就经常用角色扮演的方法让小朋友理解故事情节。我印象中比较深的一次是，大宥宥拉着我玩《城市老鼠和乡下老鼠》，一会他演城市老鼠，我演乡下老鼠，一会又对调过来。这个故事对话情节非常多，孩子能很好的锻炼语言表述和肢体表达能力。
2、读绘本时，可以由绘本联想到孩子自己的生活。
有很多绘本都是关于习惯养成的，像这类就很好联想到孩子自己的生活，比如这个故事里是哥哥照顾妹妹，给妹妹喂奶，拿玩具哄妹妹。我就可以问大宥宥，你周末在家是怎么照顾弟弟的呀？你会怎么哄弟弟呢？有什么不同的方法吗？通过故事到生活的联想和比较，能增强孩子的理解能力和表达能力。
3、给孩子读绘本时，可以让孩子猜结果，想原因。
在读绘本时，可以多问孩子一些问题，比如你猜接下来会发生什么？小猫咪找到了吗？你觉得是怎么找到的呢？为什么小猫咪会迷路呢？多提问问题，发挥孩子的想象力，锻炼孩子的逻辑思维能力和表达能力。
4、多与孩子交谈，认真回答孩子的问题。
孩子的语言能力很大一部分是在和爸爸妈妈交谈中发展的，很多时候，你会发现孩子口中又蹦出了很多新词，可能都是你无意识教给孩子的。孩子的模仿能力是极强的，也包括语言的模仿，在交流频繁的语言环境中，孩子的成长也更快。另外，孩子也喜欢问为什么，这个时候，妈妈们需要用孩子听得懂的语言给孩子解释，只有孩子理解了才能更好的表述。因为孩子的信息量，也对语言表达起到关键性的作用。我们常说的，输入才能输出就是这个道理。
5、当孩子向你提出需求时，多问几个为什么？
生活中孩子总有很多需求想要妈妈们来满足，比如想买个玩具，想去游乐场玩。这个时候就是锻炼孩子表达能力的好时机。大宥宥也经常说想买玩具，我觉得家里玩具太多了，不太想买，但也会给他一个为自己争取的机会，让他说出至少3个以上的理由，你会发现孩子还真的挺能编理由的，当他说完理由之后，你也可以给他分析这些理由的合理性，孩子的语言能力就在你来我往的“唇枪舌战”中得到了发展。
6、多和孩子回忆以前经历的事，谈论未来即将发生的事。
回忆经历的事，其实就是在讲故事，让孩子讲述发生在自己身上的故事，可能孩子一开始还讲不全，妈妈们可以一步步引导孩子描述出故事谁在什么时间，什么地方，发生了什么事情，最后结果怎么样，适当的提示孩子让他顺利的讲下去。
我们通常会在大宥宥睡前的时候，问他今天在幼儿园发生了什么，上了什么课，有没有好玩的事。然后问问明天对幼儿园有什么期待，有没有什么要跟老师说的等等。这样一来可以了解孩子在幼儿园的状态，二来也可以提高他的语言表达能力。回忆过去和预测未来，比描述正在发生的事情更有难度，因为正在发生的事情有现实场景在，而过去的和未来都脱离了现实语境，只能靠语言本身去重组画面，需要孩子更高的抽象分析能力和想象力。
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