0-3岁婴幼儿语言发展的基本规律
0-3岁婴幼儿语言发展的基本规律，0~3岁幼儿的语言发展有个体差异性，表现为语言发展的速度不同、特点不同，而且就其本身而言，语言发展也存在着不平衡性，以下分享0-3岁婴幼儿语言发展的基本规律
一、语音的发展
语音是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。
在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“前言语阶段”，一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期（0—1岁）划为前言语阶段；从儿童（2--3岁）开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为言语发生阶段，标志着儿童开始发生言语，又称为言语发生阶段；2—3岁是儿童基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。
语音发生发展阶段
1、非自控音阶段（出生—20天）：发音器官为语音的发生做好最基本的物质准备。
2、咕咕出声阶段（21天—5个月）：声音听辨能力有较大发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。
3、呀呀学语阶段（6个月—1岁左右）：连续发音的节奏感加强，发音的形式变得丰富多彩，出现许多类似语言的语调。这阶段显著的特征是婴儿模仿发音的能力大大提高。
4、学说话阶段（1岁—1岁半）：连续音节和类似词的音节增多，能说出一些单词，无意义的音节减少，这是一个由无意的音节过渡发展大词音的过渡阶段。
5、积极言语发展阶段（1岁半—3岁）：开始由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象消失，发音和发出的词和句子整合在一起。但由于发音器官发育未成熟，会出现许多语音“错误”。
语音发展的特点
1、前言语感知能力的发展
前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。最近的研究表明，汉语儿童前言语阶段的感知能力分成三种水平层次：
（1）辨音水平（0—4个月）：学会分辨言语声音和其他声音的区别，获得辨别不同话语声音的感知能力。大约两个月后，开始比较清楚地感知“语音学”意义上的单纯的语音，能感知由发声位置和方法变化造成的语音差别。
（2）辨调水平（4—10个月）：能注意一句话或一段话的语调，从整块语音的不同高音、音长变化中体会所感知的话语声音的社会性意义，并且给予相应的具有社会**往作用的反馈。
（3）辨义水平（10—18个月）：能将人们说话时语音表征和语义表征联系起来，去分辨一定语音的语义内容。开始学习通过对声、韵、调的整体感知来接受语言，为正式使用语言与人交往作好“理解在先”的准备。
2、前语言发音能力的发展
前语言发音是指婴儿正式说话前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练。
这个过程大致分为四个阶段：
（1）单音发声阶段（0—4个月）：会哭叫，还会调节哭叫的音长、音量和音高，用不同的哭声表示不同的意思和需求。
（2）音节发声阶段（4—10个月）：发音有了明显的指向性，对成人的社会性刺激作出反应；另一方面发音中出现了许多辅音和元音的组合，从单音节过渡到重叠多音节。
（3）前词语发声阶段（10—18个月）：能发出一连串变化不同的辅音加元音的音节，发音有语言的感觉。
（4）特殊的“小儿语”发音阶段（1—1岁半）：有明显的旋律和抑扬顿挫的音调变化。说话呈现特殊的“小儿语”式发音，常常表现出省略、替代、重叠等特殊的策略。
3、前语言交际能力的发展
（1）产生交际倾向（0—4个月）：逐渐产生交际的倾向和兴趣。约两个月时，会用表情、动作或不同的声音表达不同的情绪，表现出明显的交际倾向。
（2）学习“交际”规则（4—10个月）：对成人的话语逗弄给予语音应答，还出现与成人轮流“说”的倾向，前语言交际已有明显的“社会性”成分。
（3）扩展交际功能（10—18个月）：能够通过一定语音和动作表情的组合，使语音产生具体的语言意义。这个时期的婴儿有坚持表达个人意愿的情况，开始创造相对固定的“交际信号”，能较好地理解语言的交际功能，能借助前语言发音和体态行为与人交往，发展起真正的语言交际能力。
4、发音紧缩现象
1周岁以后，婴儿出现发音紧缩现象，在前言语阶段能发出的有的或没有的语音都不能发出，无意义的连续音节大大减少，往往用动作和手势示意，独处时也停止了自发发音活动，出现一个短暂的相对沉默时期。
5、2—3岁儿童语音发展的特点
从1岁半开始，儿童发音器官逐渐成熟，语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少儿童集中的无意义发音现象已经消失。
二、词汇的发展
一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。
特点：
1、从9个月开始真正理解语言。
2、1岁至1岁半阶段：头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多，能理解更多的词和简单的句子。理解和使用新词常出现词义泛化、词义窄化、词义特化现象。
3、1岁半至2岁阶段：是儿童语言发展最迅速的时期，也是儿童掌握词汇的第一个关键时期。词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高，能摆脱具体情境制约理解词语。
4、2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长，对语言的理解力迅速增加，词的泛化、窄化和特化现象明显减少，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣。
三、语法的发展
特点：
1、单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁—1岁半。单词句所用的词不是单独和某种对象想联系，而是和某种情境相联系。
2、双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁。
3、能运用多种简单句，出现复合句：2岁以后，简单句增加。有时也出现复合句，但数量少，比例小。
4、句中含词量增加：随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加。
5、疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。
6、接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。
7、抽象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合。
8、说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。
0~3岁幼儿语言能力发展的时间和特点新生儿
0~1个月
1、有不同的哭声
2、对说话很敏感,尤其对高音很敏感
2～3个月
1、对说话的声音有反应
2、开始将声音和形象联系起来,试图找出声音的来源
3、对成人逗引有反应应,会发出“咕咕”声,而且会发a、o、e音
4、能辨?e不同人说话的声音及同一人带有不同情感的.语调
4~6个月
1、咿呀作语,开始发辅音,如d、n、m、b
2、看见熟人、玩具能发出预约的声音,叫他名字会转头看
7~9个月
1)重复发出某些元音和辅音,如"Ma-Ma、Ba-Ba"的音,但无所指
2)试着模仿声音,发音越来越像真正的语言
3)开始懂得一些词语的意义,如挥手再见、招手欢迎、拍手等
10~12个月
1、能懂得一些词语的意义,如问:“灯在哪儿呢?"会看灯,向他索要东西知道给
2、能按要求指向自己的耳朵、眼睛和鼻子
3、说出最基本的语言,如“爸爸”、"妈妈”,而且有所指
4、出现难懂的话,自创一些词语来指称事物
5、用动作表示同意如点头,或不同意如摇头、摇摇手会讲出单词句
13~18个月
1、开始知道书的概念,如喜欢模仿翻书页
2、开始重复别人说过的话
3、开始对熟悉的事物和人说出名称和姓名,但还不能分得很
4、会使用动词,如抱、吃、喝
5、喜欢用一个发音来泛指一类事物
6、会说大约10物品的名称
7、懂得一些日用品名字,会指出或说出所要东西的名称
8、能说出几个词和自己名字(不带姓),发音不是很清楚
9、能听懂父母或监护人发出的短指令,如对他们说一声“给我”,他们就会把玩具递过来
10、用手势当作语言来交流
11、对单词的理解能力超过词汇生成能力
19~24个月
1、会表达自己的需要,如说“尿尿”
2、开始用名字称呼自己,如说自己的事情时,使用平常别人呼叫他的名字
3、喜欢看电视
4、按指示办事(3件,连续的)
5、对声音的反应越来越强烈,并且喜欢这些声音的重复,如一遍又一遍地听一首歌、读一本书等
6、会说3~5个字的句子
7、开始会用我”,如想要东西时,会说"给我”、“我要”等
8、看图书,说出认识东西的名称(50个)和用途,或用用手指出他们认识的东西
9、听完故事能说出讲的是什么人、什么事
10、随大人念几句儿歌
11、会回答最简单的问题
12、主动说出30个左右的词
25~30个月
1、会用几个形容词
2、会问这是什么?
3、会用“你、他”、“你们"、“他们",会用“连续词”:“和”、“跟”
4、知道日用品名字(50个)
5、会说简单的复合句,叙述经过的事
6、会背儿歌8~10首(每首4~6句,每句5~7个字)
8、会说5~6个字的句子
9、常用词汇300个左右
31~36个月
1、懂得“里”、“外”
2、会问一些关于“什么”、“何时”和“为什么”的问题
3、理解故事主要情节
4、认识并说出100张左右图片名称
5、能运用大约500个单词
6、能说出5~6个字的复杂句子
7、开始运用“如果”、“和”、“但是”等词
8、知道一些礼貌用语，如“谢谢”和“请”，并知道何时使用这些礼貌用语
儿童语言的发展一般规律及原理
一、儿童语言发展与心理发展的关系
（一）语言发展与思维发展密不可分。
（二）语言发展过程是一个习得规则的过程。
（三）语言可以帮助儿童了解更多的知识和信息。
语言获得不是孤立的过程，而是依赖认知和社会性的发展而发展的。同时也会促进认知和社会性的发展。
二、儿童语言发展的阶段特点
（一）乳儿期（0~1岁）
1、表达
（1）反射性发声阶段（0~4月）
（2）牙牙语阶段（4~12月）
2、理解
10个月以后开始有了语言理解能力。
3、发展指导
“唠叨”、
（二）婴儿期（1~3岁）
1、表达
1岁开始出现第一个单词,标志着言语的产生。
1~1.5岁：单词句阶段
1.5~2岁：电报句阶段
2~3岁：简单句阶段，末期出现复合句。
1~3岁间词汇量有明显增长，以实词、与儿童生活密切相关的事物的词为最多。掌握词语的多少依次为：名词、动词、形容词及代词。句型以陈述句最多。
婴儿语的特点：简单、音调高、语调夸张、句子简短。
从内容来看，开始表达时间、人际关系、年龄、美与丑的内容。
婴儿言语表达的准确性、完整性、顺序性及逻辑性不高。
2、理解优于表达
3、发展指导
（1） “感兴趣的成人”用”适婴语言“与儿童谈话。
（2）不嘲笑、不强行纠正儿童的语言错误。
（3）成人的良好示范。
（三）幼儿期（3~6岁）
1、表达：
复合句增多，语言表达的顺序性、逻辑性、完整性、准确性开始发展。
言语表达的主动性增强。
2、理解：
开始能理解非此时此刻的事物，且有了一定的推理能力。
但此时儿童对句子的理解仍停留于表面，不能理解一些言外之意。
“妈妈，我要打麻将！”“你要打麻将干什么？”“你不让我打麻将，我就减肥。”（3.5岁）
“你到底爱不爱李**（他父亲）？”“你要不爱李**，我就不做你们儿子了，我去做张**的儿子。”（3.5岁）
“你是不是你们班最矮的啊？”“我们班上还有一个最矮的呢。”（4岁）
“小姨，你记不记得有一天晚上我不喜欢你了。”想了一会，小姨记起来了。“如果你今天走的话，我就象那天晚上一样不喜欢你了。”（4岁）
“姑姑，李**是不是你对象啊？”“你怎么知道的啊？”“人家说王*到她对象那去了。”（4.5岁）
妈妈在自言自语“中午买个燕子鱼吧。”转向我“但是菜场的燕子鱼一点小，还是超市里的好。超市里的那么大。”在一边玩的湛湛说“那就去超市买吧。”（4.5岁）
例：“你们老师叫什么？”—“王**、李**，还有一个陈老师。总共3个老师。每个班都有3个老师。”（5.5岁）
“什么样的东西叫桌子？”—“长方形的、有4条腿的东西叫桌子。4条腿不能动也不能走。”（5.5岁）
“不知道就是不知道嘛！我又没有听诊器！”（5.5岁）
幼儿言语发展的独特现象：自我中心言语
是由依赖外部言语进行思考发展到内部思考的过渡。
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