认知能力和理解能力的区别
认知能力和理解能力的区别。认知能力和理解能力看起来似乎非常的相像，但是二者却具有本质上的区别。接下来就由小编带大家了解认知能力和理解能力的区别的相关内容。
首先，我们讲认知，从词义上讲，认知通常又称为认识，但认知和认识又是有区别的，字面意义，认识:认得、识别，即能辨认识别。认知：认识、知道，既能够辨认识别，还知本质。是指人们认识活动的过程，个体对感觉信号接收、检测、转换、简约、合成、编码、储存、提取、重建、概念形成、判断和问题解决的信息加工处理过程，包括了感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。
那么这里我们注意到，认知是一个过程，而非结果。认知能力是指孩子在认识事物过程中，大脑对一系列感觉信号的分析、存储、加工的整合动力。
即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。
认知能力发展也就是指这一整合能动力的发展。因此认知程度并非一般家长所理解的“孩子掌握了多少词汇、句式，记得多少物品名称，能够完成多少指令。”而是孩子对于一系列感觉信号的分析、存储、加工的整合能动力程度。
认知能力测试（cognitive aptitude tests）是衡量一个人学习及完成一项工作的能力的一种测试。这种测试适合于对一组没有实践经验的候选人的做选择时使用，与工作相关的能力可以分为语言能力、计算能力、感知速度、空间能力及推理能力。
对认知进行研究的科学被称为认知科学，包括四个方面：
1、过程 即认知过程，个体认知活动的信息加工过程。
2、风格 认知风格，是个体习惯化的信息加工的方式，又称认知方式。
3、策略 认知策略是指导认知活动的计划、方案、技巧或窍门。
4、元 元认知是个体对自己的认知活动的认知。
总结到这里，我想大家会对认知、认知能力、认知程度有了一定的认识和理解了。
接下来是理解。
理解：理解就是人的大脑对事物分析决定的一种对事物本质的认识，就是通常我们所说的知其然，又知其所以然。理解与概念和问题都有密切关系，有时是互相重叠的。理解又可分为直接理解和间接理解。直接理解是不要求中介性的思维过程的，常和知觉过程融合在一起。如对本民族的语言和其他熟悉事物的理解等。间接理解须经过复杂的思维过程。常是从最初模糊的、未分化的理解逐渐过渡到明确的、清楚的理解，其间经历了不同的阶段。间接理解总是针对复杂的、陌生的事物，并带有问题解决的特点。
理解不等同于体会，两个词是有明显的差别的。理解是个体对事件的逻辑表示赞同，也不排除有个人体验，但主要是承认事件的逻辑关系。理解常以问题解决的`方式来进行。对提出的问题所给予的回答，可以表现出理解的不同程度或不同水平。
理解的标志之一，是对所理解的对象能用自己的话表达出来，包括对语言材料能加以改组，改变其表达方式。对某事物理解不确切，难以用自己的话表述，或仅能背诵原文，这说明对文句或事物并未有真正的理解。
理解的另一标志，是根据对某一事物的理解，能独立完成所需要的动作。如仅能根据他人的指导来完成它，也不能认为有真正的理解。对客体进行实际操作常能帮助理解。在理解的过程中，言语表达和实际动作有时并不一致。良好的理解应是二者的结合。
理解事物时，须运用过去已有的知识经验，或在已有的知识经验基础上，掌握新的知识经验。过去知识经验的有无或多少，对理解能否顺利地进行，有着重要的影响，词与直观形象的结合，在理解中有着重要的作用。在某些情况下，词的说明可能还不足以使人完全理解，必须借助直观形象。直观形象不仅有助于说明所要理解的客体，而且有助于把握其本质。
综上所诉，我们会发现很多家长认识的“理解”，是停留在认识的层面上，对于孩子“认知程度”的错误理解，导致将孩子的认识现象冠为理解行为，而孩子的认识现象很多是出自于体会，而非逻辑思维。这样的认识理解的结果，也就导致了大对数家长对于孩子认知能力和理解能力的错误认知。其中也不乏一些教师，对于认知能力和认知程度非正确的理解，错误的将程度形象化、数字化后加于家长的理解之中，导致的家长对认知理解的迷惑，而一味的追求认识数量，忽略了认知能力的发展。
基于此，我们梳理如下，认识是基础，是经验获得和积累过程后存储的知识，是认知和理解能力以及程度发展的前提条件；认知是对于感觉信息的分析、存储和加工的整合能力，需要足够的认识经验来支撑并发展；理解是对于认识基础和认知能力的综合结果，是基于经验满足条件下的，逻辑思维活动下的结果。其重要的标志是出现独立的语言和动作，有完整的逻辑，而因认识经验和认知能力不同，而出现理解程度不同。因此，认知与理解是交替发展，相互支撑的。
提高认知能力的方法
认知能力是指人的大脑加工、储存和提取信息的能力，认知力越高，反映越接近事物的本质。首先，我们要读点历史，身处信息化高度发达的今天，我们身边可利用的资源很多，重要的一个途径是自媒体，多看多听一些历史节目有助于我们理解更多知识。
其次，我们要多读一些新闻，正所谓“家事国事天下事，事事在心”，可以读的新闻很多，但是要以积极的有信息量的为主，那些天天报道的娱乐花边新闻和社会上阴暗面的报道要少读，即使读了也是付之一笑。
第三我们可以去干几份有意义的不同的社会兼职，既利用了空闲时间，也让自己的人生充实了起来。
最后我们可以经常写一下自己的感想，让自己变得有血有肉，有情有义！我们需要看一些心理书籍，让自己重新认识自己，给自己的人生定位，给自己的想法下定义。
生活中怎样判断一个人的认知能力
看他在论事的事情，是否有思想，有方法论及方法。事情是有规律可循的，思想和方法论可以融会贯通，举一反三，做事方法则会受到时间和空间的限制。认知能力很强的人，首先要考虑这件事情是什么，然后考虑这件事情怎么办，再根据实际情况谈具体的做事方法。
认识能力很差的人，则靠经验或感觉。比如，一个人谈绩效考核，首先应考虑绩效考核是什么（目的），然后在考虑绩效考核怎么做（考核内容、考核依据、考核原则、实施步骤等），再根据实际情况谈具体的考核方法（考核制度等）。这个人的认知能力基本是可以的。
怎样培养孩子的认知能力
1、早教要全面
通过一些幼儿早教视频的播放，我们可以了解，早教不是孩子的早期智力的开发，早教是孩子综合素质的全面提高，包括感知、动作、语言、认知的训练，培养幼儿的生活习惯、自理能力、性格、还有就是培养孩子的道德品质。认为早教单纯的只是孩子变得比别人更聪明，这是早教问题的一个误区。还有早教的时候，一定要通过早教课以后，找到孩子的兴趣点，来培养孩子某方面的发展，不可以让孩子学的太多太杂，在孩子心智发咱的关键时期，不要急于给孩子灌输抬头的知识，早期教育重在幼儿的品格素养和潜能开发。
2、幼儿早教时怎样进行幼儿社会交往能力的培养
幼儿社会交往能力的培养主要是通过亲子游戏、接触外界和自理能力来培养幼儿的交往能力。自理能力是指幼儿有大小便时要示意。对于脱袜子的一些简单的动作要逐渐的学习。这样既可以锻炼了孩子的自理能力，也可以锻炼孩子的手指的运动。孩子的早教课程不只是到早教中心，父母可以陪孩子去户外，接触一下大自然，让孩子认识一下外面的世界，还可以陪孩子做游戏，在做游戏的过程中顺便把一些生活常识，品德、知识、交朋结友的概念传授给她。
3、幼儿早教中怎样培养孩子的认知能力？
孩子在一岁的时候，可以认识颜色了，但是在这个时期，教孩子认识东西一定要慎重，否则错误很难纠正。一次要教一个颜色，特别是发音相近的红、黄不能同时认，会造成混淆。可先选择红色的固定物，比如红色的卡片，告诉她是红色。可以拿着红色的卡片与红色的东西比较。这样可以加深孩子的印象，还有就是对于有好几种的红色，不要一次教他，要在孩子对红色有了逐渐的认识之后，在进行加深的认识，还有形状的认识，妈妈可以买一些各种形状的色彩鲜艳的彩色回填板，让宝宝把它们一一回填，宝宝在回填中懂得各种形状的不同。可以培养孩子的抽象思维。
【认知能力和理解能力的区别】相关文章：
提高认知能力12-18
认知能力分级12-18
头脑反应慢理解能力差12-21
ar和vr的区别和用途12-16
真爱和深爱的区别12-13
认知能力有哪几个层次12-18
真爱和假爱情的区别12-22
腹肌和马甲线的区别12-19
柔肤水爽肤水的区别和用法12-16
