表象的一些本质
表象的一些本质，表象是指基于知觉在头脑内形成的感性形象。包括记忆表象和想象表象，前者指感知过的事物不在面前而在脑中再现出来的该事物的形象，以下分享表象的一些本质。
表象的本质
为什么物体有表象？它们的本质又是什么呢？真是个令人头疼的问题啊。表象能迷惑别人，让人看不到它的本质。直到表象被别人撕开，或是不攻自破。
从前，小明种了一棵树，种在了他家的后院里。
春天来了。那颗树长得笔直笔直的，树枝上长出了嫩芽。
“爸爸妈妈，快来看。我种的树长高了！”
爸爸妈妈看到了这棵树的外表，他们告诉小明：“哈哈哈，这么会种树那就去沙漠种树，建设沙漠！还给地球一片绿洲！”
夏天，小树长得更大，叶子更多了。
“爸爸妈妈，快来看。小树叶子更多，枝干更大了！”
小明再次大声告诉爸爸妈妈。
“儿子，你种树真是太有天赋了！”爸爸妈妈说夸到。
秋天，狂风大作。小明和爸爸妈妈就拿东西扶住小树，撑到了冬天。
不知过了多少年，直到有一天。小树不知从哪来一个小痕迹，可以直接看到里面，引起了小明的注意。
爸爸妈妈赶到大树面前，仔细检查了一番。但一无所获。
几天以后，他们发现这棵树原来从内部腐烂了。光鲜靓丽的表象，居然隐藏了如此不堪的本质！残破的内部蠕动着一群虫子，仿佛整颗树就是虫子做的。
小明他气急败坏：“这棵树原本不是这样的！”
爸爸妈妈却告诉他：“放弃吧，再种一颗就行了。这次就当个教训。”
小明无奈，他只好更细心的呵护另一棵小树苗。
小查和小明一样，也种了一颗树。只不过，小查的树外表坑坑洼洼，弯来弯去的。小查的家就在小明回家的必经之路上，所以小明就天天嘲笑小查的树种得很不好。
小查去拜访小明时，发现小明种的树砍掉了，只剩个树桩和一颗小树。好奇的小查就问小明为什么要把树砍掉再种一颗树。
“我在几年间一直细心呵护这颗树，但它在一个月前枯死了，只剩了个漂亮的外壳，所以我只好再种一棵树，”小明说“对了，你的树怎么样了？应该也枯死了吧。”
小查并没有像小明想的那样回答：“没有，最近除了树皮更坑坑洼洼以外也没什么问题，甚至长得比你的更好”
听到这句话，小明顿悟。原来，表象不一定代表本质。有可能外表光鲜亮丽的东西，本质会背道而驰。而好本质，不一定会有美丽的外表。
一、表象的含义
表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。如当别人对你说“北京天安门”的时候，“北京天安门”不在你面前，但是它的形象会在你脑海中浮现出来，这就是表象。再比如说，当别人说“印度的大象”时，大象的形象在你脑海中呈现了出来，这就是表象。表象是想象的基本材料。
二、表象的特点
1、直观性
表象是以生动具体的形象在头脑中出现的。比如，当我说起大象，你知道大象是四个大蹄子，长长的鼻子和一根尾巴，灰色的皮肤，非常生动形象、具体鲜明，就像是大象出现在你面前一样。
2、概括性
表象是人们多次知觉的结果，它不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征。比如，当我问你大象有没有脚趾?有几个脚趾?大象的眼睛是不是双眼皮?你的表象就比较模糊不清了，这就是概括性。
3、可操作性
由于表象是知觉的类似物，因此人们可以在头脑中对表象进行操作，这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样。比如，当我说“你把大象旋转一圈，让它练习一下倒立和打坐”，你也可以在头脑中把大象的形象进行旋转和倒立，这就是操作性。表象的可操作性可以用“心理旋转”的实验来说明。
三、表象的类型
根据表象的创造程度的`不同可划分：记忆表象和想象表象。
(1)记忆表象
记忆表象是在人们过去感知的事物的基础上，当事物不在面前时，在头脑中再现出来的事物痕迹的形象。记忆表象与感知觉相比，具有暗淡性、不稳定性和片断性的特点，同时具有概括性的特点。比如，当我说“初中班主任”时候，你头脑中再现了初中班主任的长相，这就是记忆表象，是过去直接接触和感知过的事物的形象。
(2)想象表象
想象表象是人经过加工和改造形成的新的、没有直接感知过的事物的形象。比如，当我说“聊斋志异里面讲到坟头上有一双绣花鞋，绣花鞋里面冒了一股青烟，变成了一个女鬼”，大家脑海中想象出“女鬼”的形象，这就是想象表象，是未经过感知的事物的形象，大家都没见过鬼，但是能想象出“鬼”的形象。
表象是指基于知觉在头脑内形成的感性形象。包括记忆表象和想象表象。前者指感知过的事物不在面前而在脑中再现出来的该事物的形象。后者指对知觉形象或记忆表象进行一定的加工改造而形成的新形象。表象具有直观性，但不如知觉映象鲜明、完整和稳定。
具有一定的概括性，是从感知过渡到思维的中间环节。根据表象形成时其主导的感觉通道不同，可分为视觉表象、听觉表象、运动表象、嗅觉表象、味觉表象、触觉表象等。
扩展资料
记忆表象产生于感知，是在过去感知的基础上形成的并保持在头脑中的事物映像，所以它同知觉一样，也是以其形象为基本特征的。记忆表象属于客观事物的感性印象，是直观的、具体的。
例如，我们回忆中学的某位教师时，这位教师的音容笑貌、言谈举止的形象就会在大脑中浮现，犹如在眼前一样。但是，由于记忆表象所反映的事物不在眼前，因而它与知觉表象相比又有些差异，记忆表象不如知觉表象那样鲜明、完整和稳定，它是较模糊、暗淡、片断、不稳定的。
有些儿童在观察一件东西之后，在短时间内，可以形成异常鲜明的表象，可以对表象继续“观察”。例如有人给儿童看一张内容十分丰富的图画，半分钟以后把画拿开，然后要求儿童描述所看到的东西，结果大多数儿童或者说没有看到什么，或者描述得不清晰。
但有些儿童描述得非常清晰，甚至可以说出图画上的一些细节。又如，有些小学生背诵课文时，有鲜明的书本表象，好像看着书本朗诵一样。这类现象称为遗觉象，是部分儿童特有的现象，一般到青年期就消失了。我国心理学家林传鼎等的研究表明，我国儿童遗觉象出现频率约为22%～33%。
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