儿童注意的发展特点
儿童注意的发展特点，儿童阶段的发展对未来有着重要的影响，家庭是孩子塑造性格的摇篮，家庭是孩子塑造性格的摇篮，不同阶段也有不同年龄的发展特点，以下分享儿童注意的发展特点。
一、儿童的无意注意
3-6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。但是和3岁前儿童相比，儿童的无意注意有了较大发展。主要有以下两个特点：
1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物或事物发生了显著的变化，都容易引起儿童的无意注意。
2、与儿童的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。儿童的生活经验比以前丰富了，对于一些事物有了自己的兴趣和爱好，符合儿童兴趣的事物，容易引起儿童的无意注意。
3-6岁儿童，随着知识经验和认识能力的发展，能够发现许多新奇事物和事物的新颖性，即与原有经验不符合之处。在整个儿童期，对象的新颖性对引起注意有重要作用。
二、儿童的有意注意
儿童期有意注意处于发展的初级阶段，水平低，稳定性差，而且依赖成人的组织和引导。主要有以下特点：
1、儿童的有意注意受大脑发育水平的局限。有意注意是由脑的高级部位控制的，大脑皮质的额叶部分是控制中枢所在。额叶的成熟，使儿童能够把注意指向必要的刺激物和有关动作，主动寻找所需要的信息。何时抑制对不必要的刺激的反应，即抑制分心。额叶在大约7岁时才达到成熟水平，因此，儿童期有意注意开始发展，但远远未能充分发展。
2、儿童的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。儿童进入儿童期，也就进入了新的生活环境和教育环境。儿童在儿童园必须遵守各种行为规划，完成各种任务，对集体承担一定义务。所有这些都要求儿童形成和发展有意注意，注意服从于任务的要求。因此，各种生活制度和行为规则，是使儿童有意注意逐步发展的主要因素。
儿童的有意注意需要成人的指引。成人的作用在于：
第 一，帮助儿童明确注意的目的，产生有意注意的动机，即自觉地有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。如果儿童能够在头脑中形成目的和任务的表象，认识到其必要性，就能产生完成有意注意活动的强烈愿望，一切与完成任务有关的事物都能吸引他的注意。
第 二，用语言组织儿童的有意注意。成人提出问题，往往能够引导儿童有意注意的方向，使儿童有意地去注意某种事物。
3、儿童逐渐学习一些注意方法。由于有意注意是自觉进行的，保持有意注意需要克服一定的困难。因此有意注意要有一定的方法。儿童在成人教育和培养下，逐渐能够学会一些有意注意的方法。
4、儿童的有意注意是在一定的活动中实现的。儿童的有意注意，由于发展水平不足，需要依靠活动进行。把智力活动与实际操作结合起来，让儿童能够完成一些既具体又明确的实际活动的'任务，有利于有意注意的形成和发展。
3-6岁儿童注意的特点是什么
1、无意注意占优势
其发展表现为：刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。
2、有意注意的初步形成
处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，有如下表现特点：有意注意受大脑发育水平的局限；幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的；逐渐学习一些注意方法；幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。
扩展资料：
一、教会幼儿一些维持注意的方法：
如：在看书时，用手指指着自己的阅读内容，帮助自己维持有意注意。
二、通过一些活动来维持幼儿的注意：
1、多种方式呈现自己的教学内容：言语、图片、视频、游戏等；
2、让幼儿自己动手操作；
3、对维持注意的幼儿进行鼓励。
儿童注意力发展的四大特点
一：注意力持续时间短
宝宝越小注意力越短，新生儿注意力是5~10秒，3个月宝宝注意力1~2分钟，6个月是2~3分钟，1岁半是5分钟，2岁儿童的注意力为7分钟，3岁为9分钟，4岁是12分钟，5岁孩子的注意力则为14分钟。
二：注意力不稳定
这一时期有意注意尚在形成阶段，无意注意和有意注意往往交替掺杂在一起。因此，孩子的注意力不够稳定，范围比较小，他还不会“指挥”自己的注意力，分心后不能马上又回到原来注意的对象上。
三：注意力易受外界刺激影响
学龄前孩子的注意力很容易受外界刺激物的影响，如果你需要他在某段时间集中注意力，就要为他创造一个避免刺激和干扰的环境。
四：注意随兴趣和需要转移
学龄前孩子还很难将注意力集中并保持在他不感兴趣、超出他能力的事情上，如果你要求4岁的孩子反复写拼音、做算术，他很有可能表现得散漫，甚至烦躁。
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