0~6岁幼儿心理特征
0~6岁幼儿心理特征,随着宝宝逐渐长大,他会有自己独立的思想,他会有自己对待事物的认知,心理也会逐渐的成熟,孩子的教育问题应当受到重视。那么0~6岁幼儿心理特征呢?
一、 身体条件及认知能力
3至4岁:身体大肌肉的发展较快,慢慢开始能够有节奏地自然行走。小肌肉的发展慢慢完善,比如说手部,可以做一些比较精细的活,手工、玩积木,甚至自己使用餐具或者自己穿衣服、脱衣服等。脑部继续发展,神经细胞脆弱容易疲劳。
这个时期的孩子很爱模仿,也常常通过模仿来学习,但是并不懂得判断。他们的大脑就像一张白纸,看到有趣的、吸引他们的事情就会去模仿。在幼儿园里,孩子们会因为游戏中对老师的言行感到新鲜,会重复模仿老师的言行,而当另一个小朋友看到这个小朋友在做时,其他小朋友也会被带动着纷纷跟着模仿。这个时候,老师和家长必须要以身作则,审视自己的行为,避免让一些不良习惯被天真的孩子模仿。
4至5岁:精力充沛,身体逐渐结实,小肌肉不断发展。他们掌握多种动作技能,精细的活动或者比较难的运动,比如说攀登,比3岁时期更加灵活有条理。
这个年龄孩子们会比较好动,对周围的一切都十分好奇,寻根刨地地问为什么,对新鲜事物会用手去触碰,有时候会放在嘴里咬、尝。
5至6岁:在运动方面,这个岁数的儿童已经可以连续行走半个小时左右且不疲倦。手部小肌肉更加完善,能够做许多精细动作,比如说完成拼图这种比较高难度的动作。
这个年龄段的孩子分辨事物的能力有所提高,对时间开始敏感,能够辨别什么是今天、昨天,什么是前天、后天等。他们还能够分辨出触觉的区别,比如说物体的重量或者质量。当有两个不同材质且不同重量,但是外表相似的小球摆在3岁和5岁的小朋友面前,前者往往认为这两个球是一样的,但是后者往往能够分辨出其中不同。
二、 语言能力
3至4岁:儿童语言能力的飞速发展期,儿歌和故事是他们的最爱。他们掌握基本的口语,大概能明白成人的指示,能以简单的.语言来表达感觉和需要,但是他们的语言功能还未完全发展,词汇并不丰富,发音也不是完全标准。
4至5岁:词汇大量积累阶段,生活经验增加,也能依此理解更多人的话。
5至6岁:更具有逻辑性,包括孩子自己的行事,更有条理性,更自觉。孩子掌握了相对多的词汇量,并且可以正确发出各种音节。
三、 注意力的发展
3至4岁:这个岁数的小朋友很容易受到外界的影响,比如说,如果一群小朋友在玩游戏,其中一个哭了,其他小朋友也会没有缘由地陆续跟着大哭起来。这个时候大人拿出有趣的玩具或者组织游戏,他们又会很快被这些吸引,分散注意力。他们的注意力正在发展,且随着岁数的增长,生活经验的积累,会越来越集中,比如说3岁集中注意力的时间是3到5分钟,而到4岁,他们就能够集中10分钟左右了,可见这个阶段还是一个相当不稳定的时期。家长或者老师给他们简单的要求,或者指示,小朋友能理解,并且有意识地去观察。
4至5岁:开始形成自制力、责任感、道德感,对社会行为规范有了一定的认识,可以对自己的行为进行判断和评价,且在大人的帮助下调整改正。能够关心同伴,开始有共情的能力,人际关系也会因此发生改变,慢慢形成合作意识,且能够感觉体会到自己的心理活动。
5至6岁:稳定性不断增长,可以集中10到15分钟,且能自我控制,可以较长时间地进行听故事、玩游戏等活动。例如,当孩子正在专心搭积木的时候,如果大人叫他们出去玩,他们可能不会马上答应,而是专心于自己的搭建。
四、 思维的发展
4至5岁:问孩子:“什么是苹果?”孩子回去依靠表象进行思考,回答:“苹果是一种水果。”他们用概括的语言描述一些东西突出的特点,尤其是功能上的特征。思考时依旧主要依赖图形,对符号的认识也在加强。
5至6岁:思维仍然是具体的,他们还无法用抽象的概念进行思考。当儿童快到6岁时,对熟悉的事物已有一些抽象逻辑思维了,可以说出一样东西的笼统几个特征,但是并不能分清楚本质特征和非本质特征。问孩子:“什么是苹果?”答:“苹果是一种水果,圆圆的,皮是红色的,里面是白色的,脆脆的很甜。”当孩子6岁后,想象力也有了明显的创造性和目的性。比如说,他们玩游戏前可能会先想好主题,定规则和分角色,而且游戏可以反反复复玩很多天,情节也比较复杂。
五、 情感和性格
3至4岁:情绪非常不稳定,易受外界影响。这个时候孩子们开始上幼儿园了,生活范围也会扩大了,能够认识到老师和很多小朋友,是学习人际关系的开始。在这个阶段会开始在意自己的名誉感,行为举止想得到夸奖和称赞。也会有些孩子比较“自我中心”,还会做出对抗的行为,大人可以正确引导。3、4岁的孩子常有害怕和焦虑的感觉,大人要给孩子足够的安全感。
4至5岁:相对于3、4岁的幼儿,4、5岁的孩子情绪要稳定得多,会逐渐学会控制自己的情绪。比如说,幼儿园发生争执后,他们更会控制自己的情绪;或者在商场里看到自己喜欢的玩具,3、4岁的孩子可能会吵着要买,但是4、5岁的孩子会更听大人的话,并且安慰自己:“我已经有一样的玩具了,我不买了。”
这种情绪控制并不是一直的,他们依旧会被特别感兴趣的事物吸引,也会出现情绪失控的状态,心情不好的时候还会大发脾气。
5至6岁:开始对社会情感有一定的了解,比如说产生了道德感、合作意识、审美观等,自制力、自觉性也有很大的提升,但是行为举止也容易受到情绪及外界事物的影响。有了较强的自我意识并且开始形成了最初的个性倾向,初步能评价自己的行为,并在大人的指导下逐步掌握社会规范。
0-6岁幼儿心理发展特点
0-3岁这个阶段的儿童是处于无条件接受期。婴幼儿期是指出生到3岁这一阶段。这是儿童生长发育最快的时期之一。此期人格发展的特点是儿童自我概念初步形成,知道自己与别人的差异,表现出各种基本情绪活动特点,如焦虑、恐惧、羞怯、敌意和愤怒。性格的内向或外向特征也在这一阶段逐渐明显。
幼儿3岁以后,在生活和活动上发生了很大的变化,他进入了幼儿园这个新的环境,这对于多数幼儿来讲是个重大的变化,3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起,幼儿才开始离开父母进入幼儿园,过起了集体生活。对幼儿来讲,需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活?其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。
0-6岁的幼儿该怎么教育
奖罚教育,做错事一定要罚,这样对他(她)以后有帮助,让孩子学会对自己的行为负责,和敢做敢当的意识,让孩子知道做出的所有选择都是要承担后果的。
0-6岁幼儿心理发展特点上面已经说过,最需要注意的就是孩子进入幼儿园后的阶段。这是孩子第一次离开父母,肚子进入一个大集体,父母要做的就是尽量帮助孩子融入幼儿园。因为这是他们人生的第一节课。会让孩子变得更加独立。
5~6岁幼儿心理发展的特点
1、好学、好稳、好探究。
好奇是幼儿的共同特点,但大班幼儿的好奇与小、中班有所不同。小、中班幼儿的好奇心多表现在事物表面的兴趣上,看见什么都想去摸摸,去摆弄摆弄。他们常常向成人提问题,但问题多半停留在“这是什么”“那是什么”上。大班幼儿不同,他们不光问“是什么”,还要问“为什么”。问题的范围也很广,上至天文地理,下至花鸟鱼虫,无所不有。他们不仅希望得到成人帮助解答,同时通过自己实际地尝试、实验,发现问题,寻求答案的主动性、积极性更加提高。
好学、好问是求知欲的表现,甚至一切淘气行为也反映了幼儿的求知欲。这个年龄的孩子特别喜欢拆拆卸卸,他们把玩具汽车拆开,是为了看看它里面有什么,它为什么会动,为什么会发音;想拆收音机是想找里面说话的阿姨。所以教师应该保护幼儿的求知欲。不因嫌麻烦而拒绝回答孩子的问题。对类似拆坏玩具的行文也不要简单地训斥了事,而应该加以正面引导:为孩子提供一些可以自由摆弄的材料,支持他们的研究行为,对探究事物过程中的失误应该采取宽容的态度,并实时地教给他们一些科学的探究方法。
2、抽象概括能力开始发展
大班幼儿的思维仍然是具体形象的,但已有了抽象概括的萌芽。例如,他们已经开始掌握一些比较抽象的概念(如左、右概念),能对熟悉的物体进行简单的分类(白菜、西红柿、茄子都是蔬菜,苹果、橘子、香蕉都是水果);也能初步理解事物的因果关系(针是铁做的,所以沉到水底去了;火柴是木头做的,所以能浮上来)。由于大班幼儿的抽象概括能力开始萌芽,所以可以、也应该进行简单的科学教育,引导他们去发现十五件的各种内在联系,促进其智力的发展。
3、个性初步开始形成
大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己,做事也不再“随波逐流”,显得比较有“主见”。对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式:有的热情大方,有的胆小害羞,有的活泼,有的文静,有的自尊心很强,有的有强烈的责任感,有的爱好唱歌跳舞,有的表现出绘画才能、、、、、、
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