赏识教育从幼儿开始
赏识教育从幼儿开始，生活中父母适当夸奖孩子，说孩子想听的话，能够夸奖孩子，孩子就会在喜悦的心理环境中接受教育，增加教育的收效。下面是赏识教育从幼儿开始的内容！
３到６岁是培养一个人成就感和自信心的关键时期，这一点已被中外许多教育学、心理学专家所肯定。
因此，在这个阶段，赏识教育显得尤为重要。赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，克服自卑、怯懦心理，树立自信心。那么，从家长的角度，怎样对孩子进行赏识教育呢？
鼓励幼儿动手，做力所能及的事情。孩子的能力是从自理能力开始发展起来的，自信心是从做一点一滴的小事培养起来的。
幼儿３岁左右具有了一定的自理能力，可以鼓励他自己穿衣服、系鞋带、摆放碗筷、收拾玩具等，见孩子做了什么事情，应及时给予表扬和鼓励。
有些家长觉得让孩子拿个东西，扫个地什么的，又费话又费时，倒不如自己做省心。
殊不知，让孩子做这些小事，可以满足孩子的参与欲望和表现欲望，当孩子感觉自己会做许多事，并且有的事比爸爸妈妈做得还好时，自信心就会倍增。
培养幼儿学会赏识自己。赏识自己是自信的基础，要让孩子从小就感觉到自己是最好的，最棒的，自己有很多优点。家长要善于给孩子创造赏识自己的氛围和机会。
我们幼儿园就曾经开展过“画日记”的活动，引导幼儿回忆今天自己有哪些好行为，好表现，然后把它画出来，带回去给家长欣赏。
孩子们把自己做早操的漂亮动作，把自己帮助小伙伴的情景都画了出来，非常有助于孩子发现及欣赏自己的好行为、好品质，认识自己的优点和长处。
家长不妨借鉴这些做法，同时还可以通过让孩子参加小手工制作、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等，让孩子在展示自己的才艺中认识自己，欣赏自己。
多夸奖孩子。多说赞美的话，鼓励的话，少说贬损的话，批评的话。我们在幼儿园工作，发现家长们碰到一起，喜欢议论孩子的长短，并且常常拿自己的孩子同人家的孩子比较，比较的结果多半认为自己的孩子不如人家的孩子。
有个小女孩画画得很好，当孩子双手捧着自己的“杰作”，得意地让爸爸欣赏时，没想到当爸爸的却不耐烦地说：“画什么，你看祈祈的钢琴弹得多好，你就只知道画画。”
以后这个小女孩画画再也提不起劲了。如果这位爸爸换一种说法：“你画得真棒，要是弹钢琴也像祈祈一样好就更棒了。”有可能，小女孩不仅画画得好，而且钢琴也会弹得很出色。
扬扬是个顽皮的孩子，有次我去家访，他妈妈当着孩子的.面罗列了孩子一大堆不是，看到孩子很难为情，我赶紧说：“不会呀，扬扬最近表现可好了，昨天当值日生，还被老师和小朋友表扬了呢！
扬扬你说是不是？”扬扬眼睛一亮，说：“就是嘛，我还得了一朵小红花呢。”我当即跟扬扬的妈妈讲，你以后千万不要当孩子的面数落孩子，每天要多表扬他，哪怕是微不足道的小事。
比如“扬扬今天穿衣服穿得真快”“扬扬字写得真漂亮”等等，这样鼓励孩子才有利于孩子的成长。扬扬妈妈的毛病我想许多家长都有，要知道家长左一个“不是”，右一个“不是”，会对孩子产生不良的影响。
幼儿的心理发育不成熟，不能正确评价自己，消极的评价语言会影响孩子的自信，有可能使孩子朝着不好的方向发展。
说起赏识教育，不得不提中国陶行知研究会（南京）赏识教育研究所所长周弘，周弘老师对自己聋哑女儿周婷婷，通过激励、表扬手段开发她的潜能，肯定孩子的优点和长处，鼓励她不断成功。
最终创造特殊教育的奇迹：16 岁的周婷婷被辽宁师范大学特殊教育专业破格录取，21岁被美国加劳德特大学录取到心理咨询专业攻读硕士学位研究生。
周弘认为教育孩子就像一副对联说的那样——说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行；横批——不服不行。赏识教育不是一味地表扬，是看得起！
中国有句古话，士为知己者死，就是这个道理。因此赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。
周弘的女儿周婷婷跟海伦·凯勒的经历很类似，周弘有一天猛然发现海伦·凯勒的生日是1880年6月27日，和女儿的生日恰好相差100年。
周弘兴奋地冲到女儿面前把这个天大的消息告诉了婷婷：“爸爸一直没有明白你为什么这么聪明，因为你是海伦·凯勒转世啊！”
婷婷刚要欢呼，一想不对，我的生日明明是1980年6月29日啊？周弘说：“据爸爸了解，海伦·凯勒早产1天，你妈妈生你的时候晚产1天，前后正好2天。”从此孩子的心安了，海伦·凯勒成了婷婷终身努力的目标。
教育孩子永远不会晚。哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他，做孩子的坚强后端，为自己创造的生命永远自豪！
然而在我们的教育过程中，很多家长由于没有渊博的知识、先进的教育理念和智慧，往往简单粗暴地指责孩子的错误，想要立竿见影地纠正孩子错误，结果往往不尽人意。
学过心理学的人都知道，马斯洛的需要层次理论认为，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价，这是人们心理最高需要。
我们现在的孩子，衣食无忧，缺的就是被尊重、被认可、被欣赏的精神需求，尤其是处在成长高峰期的青少年。
自我意识不断增强，特别希望能得到别人的羡慕、好感和赞扬，渴望得到家长、老师和其他成年人的尊重。
魏书生反复强调：“只要是活人，都希望得到别人的认可——追真向善求美是人性的本源。”
因此、欣赏孩子，夸奖孩子，能够说孩子想听的话，能够夸奖孩子，孩子就会在喜悦的心理环境中接受教育，增加教育的收效。
一说夸奖孩子，大多数父母常常使用的已经夸奖词恐怕是“你真棒”、“你真行”、“你真聪明”等等。即使你没有说腻，孩子也早就听腻了，在他听来，这样的夸奖根本就不是夸奖。
夸奖应该注意三原则：
1、夸具体不夸笼统
在家长眼里，孩子的每一个成长细节都是值得惊叹和赞美的——宝宝会笑了，宝宝会翻身了，宝宝会蹦了，宝宝说话了……就是在这种不断的惊喜中，家长已经习惯于对着孩子说出“真棒！”、“真好！”这样的评价。
这样的夸奖不具体，时间久了，家长随口的夸奖，就不起作用了。
例如，当孩子只是端了一次饭，妈妈与其兴高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告诉他“谢谢你帮妈妈端饭，妈妈很开心”。
有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力。
2、夸努力不夸聪明。
家长对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义，结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明划等号，一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避，因为不想出现与聪明不相符的结果。
美国的研究人员让幼儿园孩子解决了一些难题，然后，对一半的孩子说：“答对了8道题，你们很聪明。”
对另一半说：“答对8道题，你们很努力。” 接着给他们两种任务选择：一种是可能出一些差错，但最终能学到新东西的任务；另一种是有把握能够做得非常好的。
结果2/3的被夸聪明的孩子选择容易完成的；被夸努力的孩子90%选择了具有挑战性的任务。
3、夸事实不夸人格
夸孩子，你真好，是典型的“夸人格”。但“好”是一个很虚无的概念，如果孩子总被扣上这样一顶大帽子，对他反而是种压力。
成年人也是，当领导不断夸奖你时，开始还会沾沾自喜，但慢慢地就会感觉到压力，甚至不想做得完美，以便得到喘息的机会。
如果家长的称赞总是“言过其实”，孩子也会有压力，觉得自己不配这样的赞美。他们会怎么办呢？那就是在你刚刚赞美完他的时候，他就做出让你头疼的事情，以示“真诚”。
总之，赏识孩子要从夸奖孩子开始，但要学会夸奖，也需要家长学习。
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